永吉國小閱讀教學主題架構 |
面對永吉孩子弱勢家庭多、家長工作繁忙、位處文化不利之偏郊的困境,為實踐永吉孩子,「愛閱讀、會閱讀、常閱讀」閱讀三願景,達成「時時可讀、處處可讀」的「永吉響悅讀、愛樂365」閱讀理念,本校用心擬定各年段閱讀教學主題及策略,如下圖:
各年級閱讀理解策略教學 |
各個階段的孩子,因其心智發展程度的不同,皆有其閱讀發展核心能力及重點。因此,我們首先分析各年段孩子閱讀理解實施策略,以擬定教學活動內容,以期達成個階段孩子所以養成之閱讀能力,本校閱讀理解策略如下表:
年級 |
閱讀理解策略 |
教學內容 |
評量方式 |
一 |
識字(形音連結) |
1. 運用形音連結、組字規則等教學方式。 |
1.遊戲字卡。 2.注音符號朗讀。 |
二 |
識字(部件辨識)、重述課文重點 |
1. 運用字型部件,找尋字體規則。 |
1.課文朗讀 2.字型部首測驗 |
三 |
識字 (組字規則)、課文大意 (刪除)、推論 (因果關係)、六何法 |
1. 運用組字規則,大量識字。 2. 以推論方式理解文本作者的觀點,並找出課文因果關係。 3. 教導學生使用六何法,從人、事、時、地、物等角度找尋課文重點。 |
1.心智圖 2.字詞圖卡 |
四 |
以文章結構寫大意、推論(由文本找支持的理由) |
1. 教導學生找尋文章結構,並從結構中寫出文章大意。 2. 以推論方式分析作者觀點,並進行討論,以了解文意。 |
1.學習單 2.線上閱讀測驗 |
五 |
以文章結構寫大意、推論(找不同觀點)、理解監控 |
1. 教導學生推論出文章中之文意,並思考不同之觀點,將支持及反對之理由,進行分析統整。 2. 教導學生深入思考文本之意,並自我反問,並提出個人之看法。 |
1.導讀單 2.學習單 3.線上閱讀測驗 |
六 |
以文章結構寫大意、自我提問(有層次的提問) |
1. 教導學生認識文章結構,並統整課文大意。 2. 教導學生對於課文內容,提出各層次的問題,以更深入了解課文本意。 |
1.導讀單 2.學習單 3.線上閱讀測驗 |
閱讀融入各領域教學 |
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閱讀融入各議題教學 |
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圖書館利用教育,活用資源響悅讀 |
圖書館利用教育的目標,為培養學生知道使用圖書館的禮節與規範,了解圖書館服務的
項目,最後為使用圖書館自學與資訊檢索的能力。本校圖書館利用教育計畫逐年修訂,以下
舉106學年度圖書館利用教育實施的課程內容為例: